أخي المعلم / أختي المعلمة
كيف تعلم التفكير لطلابك ؟؟؟؟؟
إن تعليم التفكير للطلاب أصبح متطلباً اساسياً في التربية والتعليم
لاسيما في عصرنا الحالي والذي يجعل التفكير بشتى أنواعه
ركيزة أساسية للتعلم والتعليم ..
وهنا أستعرض أهم النقاط عن هذا الموضوع:
* مبادئ أساسية لتعليم التفكير:
1. التضارب المعرفي.
2. البناء الاجتماعي.
3. مراقبة الذات.
4. نقل المعرفة.
* عوامل نجاح تعليم التفكير:
** خصائص وسلوكيات المعلم:
1. الاستماع للطلبة.
2. تشجيع المناقشة والتعبير.
3. تشجيع التعلم النشط.
4. تقبل أفكار الطلبة.
5. إعطاء وقت كاف للتفكير.
6. تنمية ثقة الطلبة بأنفسهم.
7. إعطاء تغذية راجعة إيجابية.
8. التنويه بقيمة أفكار الطلبة.
** المناخ الصفي( المدرسة بشكل عام ):
1. الجو العام للصف مشجع ومثير.
2. لا يحتكر المعلم معظم وقت الحصة.
3. أسئلة المعلم تتناول مهارات التفكير العليا
( كيف ؟ لماذا ؟ ماذا لو ؟ )
س: هناك اتجاهات لتعليم التفكير وهو على 3 أنواع
( تعليم التفكير داخل المنهج و خارجه و تعليم يجمع بينهما ).
أيهم تفضل دائماً ؟
* خصائص النشاطات التعليمية الملائمة لتعليم التفكير:
1. نشاطات التفكير مفتوحة.
2. تتطلب استخدام واحدة أو أكثر من الوظائف العقلية.
3. تركز على توليد الأفكار لدى الطلاب.
4. تهيئ فرصاً حقيقية للطلبة للكشف عن طاقاتهم والتعبير عن
خبراتهم الذاتية.
5. إتاحة الفرصة للبحث والاستكشاف والطالعة وحل المشكلات
والربط بين خبرات المتعلم.
* استراتيجيات توظيف مهارات التفكير في المنهج:
1. تحديد مهارات التفكير.
2. التركيز على الكيف وليس الكم.
3. مراجعة المهارات السابقة.
4. توظيف المهارات الجديدة في المواد المختلفة لمستوى الصف الواحد.
5. توظيف المهارات البسيطة قبل المهارات المعقدة.
6. تنفيذ برنامج تعليم التفكير ضمن حلقة موحدة في المدرسة.
7. التأني في التدريب على المهارات بدقة
* خطوات تناول مهارات التفكير في المنهج:
1. تحديد المهارات.
2. تحديد مواعيد ومواقع تعليمها.
3. تعريف المهارة.
4. خطوات تطبيق وتنفيذ المهارة.
5. خطوات التقدم في تعلم المهارة.
6. كيفية استخدام المهارة بشكل جيد.
7. التقييم ومستوى إتقان المهارة.
* أهداف التدرب على مهارة التفكير:
1. تعريف مهارة التفكير.
2. تحليل المهارة إلى عناصرها الأساسية.
3. معرفة أبعاد المهارة.
4. تعداد أهمية تعلم المهارة الذهنية.
5. تعداد خطوات تعلم المهارة الذهنية
6. تعريف المهارة الذهنية.
7. إتقان خطوات المهارة الذهنية.
8. معرفة أسباب تدني ممارسة التفكير في الخبرات المدرسية.
9. ممارسة مهارة التفكير في تنفيذ المواد المدرسية.
* إجراءات تساعد في إدراك أبعاد المهارة:
1. تحديد المهارة تحديداً إجرائيا دقيقاً.
2. مناقشة عناصر المهارة مع الطلبة.
3. وعي الهدف والحاجة التي تتحقق بإتقان المهارة.
4. تحديد الأهداف بالتشاور مع الطلبة.
5. تشجيع الطلبة على لفظ أهداف المهارة.
6. مساعدة الطلبة على إعطاء أمثلة مرتبطة بالنتائج المترتبة على تحقق المهارة.
7. مناقشة الطلبة في العناصر المتعلقة بالمهارة والعناصر غير المتعلقة.
8. إعداد وبيان محدد بالعناصر المتعلقة حسب تدرجها في البرنامج.
* أهمية التدريب على التفكير:
1. تنشئة الطلبة بصورة عامة تجعلهم يستطيعون التفكير بعقلانية.
2. تمكين الطلبة من التعامل مع عصر المعلومات.
3. تمكين الطالب من الأساسيات المطلوبة للتعامل في هذا العصر.
4. تدريب الطلبة على أسلوب التعلم.
5. تزويد الطلبة بأحداث التفكير.
6. تزويد الطلبة باستراتيجيات التدرب على التفكير التعلم المستمر.
* أسس استخدام مهارة التفكير:
1. أن تكون الطريقة بسيطة وعملية.
2. إمكانية انتقال إستراتيجية المهارة من مدرب إلى مدرب ثم إلى الطالب.
3. أن تكون خطط تنفيذ استراتيجيات المهارة متوازية، كي يمكن
تنفيذ كل إستراتيجية على حدة.
4. أن يتخطى تدريس المهارة نموذج التفكير المتباعد ويصل
بالطالب إلى التفكير الفاعل.
5. أن يتخطى نموذج استخدام المهارة حدود الزمن والعمر
والثقافة الايدولوجية.
6. أن يكون تدريس المهارة ممتعاً.
* متطلبات برنامج تعليم التفكير:
1. أن يكون البرنامج ممتعاً
2. أن يركز على مهارات التفكير الوظيفية.
3. أن يسهم في الوعي بالتفكير بشكل عام وبالتفكير كمهارة.
4. أن يعمل على إرساء قواعد وأسس أكثر ملائمة للتفكير
المتضمن رؤية متزنة.
5. أن يساعد على إطلاق الحرية إلى مستوى ما وراء التفكير المعرفي
دمتم بخير ،،
العرض العادي
